خصائص ذوي صعوبات القراءة: وكيفية التغلب عليها

خصائص ذوي صعوبات القراءة: وكيفية التغلب عليها

خصائص ذوي صعوبات القراءة:

حذف بعض الكلمات أو أجزاء من الكلمة المقروءة ، فمثلاً عبارة ( سافرت بالطائرة) قد يقرأها الطالب

( سافر بالطائرة ) .

- إضافة بعض الكلمات غير الموجودة في النص الأصلي إلى الجملة ، أو بعض المقاطع أو الأحرف إلى الكلمة المقروءة فمثلاً كلمة ( سافرت بالطائرة ) قد يقرأها ( سافرت بالطائرة إلى ... ) .

- إبدال بعض الكلمات بأخرى قد تحمل بعضاً من معناها ، فمثلاً قد يقرأ كلمة ( العالية ) بدلاً من ( المرتفعة ) أو ( الطلاب ) بدلاً من ( التلاميذ ) أو أن يقرأ ( حسام ولد شجاع ) وهكذا .

-إعادة بعض الكلمات أكثر من مرة بدون أي مبرر فمثلاً قد يقرأ ( غسلت الأم الثياب ) فيقول

( غسلت الأم ... غسلت الأم الثياب ) .















- قلب الأحرف وتبديلها ، وهي من أهم الأخطاء الشائعة في صعوبات القراءة ، حيث يقرأ الطالب الكلمات أو المقاطع معكوسة ، وكأنه يراها في المرآة : فقد يقرأ كلمة ( برد ) فيقول ( درب ) ويقرأ كلمة ( رز ) فيقول ( زر ) وأحياناً يخطئ في ترتيب أحرف الكلمة ، فقد يقرا كلمة ( حجر ) فيقول ( جحر ) وهكذا .

- ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة رسماً ، والمختلفة لفظاً مثل:( ع ،غ ) أو ( ج ، ح ، خ) أو ( ب ، ت ، ث، ن ) أو ( س ،ش ) وهكذا .

- ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة لفظاً والمختلفة رسماً مثل : ( ك ، ق ) أو ( ت ، د ) (ظ ، ض ) أو ( س ، ز ) وهكذا ، وهذا الضعف في تميز الأحرف ينعكس بطبيعة الحال على قراءته للكلمات أو الجمل التي تتضمن مثل هذه الأحرف ، فهو قد يقرأ ( توت ) فيقول ( دود ) مثلاً وهكذا.

- ضعف في التمييز بين أحرف العلة فقد يقرأ كلمة ( فول ) فيقول ( فيل ) .

- صعوبة في تتبع مكان الوصول في القراءة وازدياد حيرته ، وارتباكه عند الانتقال من نهاية السطر إلى بداية السطر الذي يليه أثناء القراءة .

- قراءة الجملة بطريقة سريعة وغير واضحة .

- قراءة الجملة بطريقة بطيئة كلمة كلمة .

طرق علاج ذوي صعوبات القراءة:

أولا : طريقة فيرنالد:

لقد اقترحت فرنالد طريقة في تعليم الهجاء للأطفال الذين يلاقون صعوبة في التعلم, وفيما يلي تناول الطريقة المنظمة التي اتبعتها:

1- يجب أن يكتب المدرس الكلمة التي يريد تعليمها للأطفال على السبورة أو على لوحة من الورق.

2- يقدم المدرس الكلمة للأطفال بكل وضوح ودقة.

3- يتاح للطفل وقتاً كافياً لدراسة الكلمة بكل وضوح ودقة.

4- حينما يتأكد المدرس من أن الطفل تعلم الكلمة يجب أن يساعده على كتابتها من الذاكرة.

5-تقلب اللوحة أو تمسح السبورة ثم تكتب مرة ثانية.

6-يجب اتخاذ الترتيبات اللازمة حتى يستطيع الطفل استخدام الكلمة المتعلمة في التعبير الكتابي.

7- من الضروري أن يقدم للطفل الشكل الصحيح للكلمة في أي وقت وحينما تصادفه صعوبة في هجائها بطرق سليمة.

مثال لكيفية تعلم الطفل بالاعتماد على نفسه مع بعض التوجيهات بطريقة فرنالد:

1- انظر إلى الكلمة بكل عناية ودقة ثم انطقها لنفسك.

2- انظر إلى الكلمة وتصور هل من الممكن أن تكتبها كما تراها.

3- اقفل عينيك وتخيل كيف تستطيع أن تكون صورة للكلمة في ذهنك.

4- بعد أن تتأكد من كل جزء في الكلمة أغلق الكتاب أو احجب الكلمة ثم اكتبها وردد كل مقطع لنفسك وأنت تكتب الكلمة.

5- إذا لم تستطع أن تكتب الكلمة بالشكل الصحيح بعد رؤيتك لها ونطقها أطب من مدرسك أن يكتبها لك ثم تتبع الكلمة بأصبعك، وانطق كل جزء منها وتتبع الكلمة وأجزائها بعناية أكثر من مره كلما دعت الحاجة إلى ذلك حتى تتمكن من كتابتها بالشكل الصحيح.

6-إذا كانت الكلمة صعبه حاول أن تكتب الكلمة للمرة الثانية وهكذا.

7- حاول فيما بعد كتابة الكلمة من الذاكرة.

ثانيا: طريقة جلنجهام:

تسمى طريقة تعدد الحواس يتعلم التلميذ عن طريق النظر إلى الحرف وفي نفس الوقت يسمع الصوت ويكتب الحرف.

ثالثا:طريقة جيتس:

تركز هذا الطريقة على التعرف على الكلمة كوحدة متكاملة ، وملاحظة ما بين الكلمات من أوجه الشبة والخلاف، و لا تهمل هذه الطريقة المعلومات الصوتية والتركيبة للكلمات.

رابعا: التأكيد على الرموز:

وهذه الطريقة تعتمد على فك رموز الحروف كعملية بدائية في تعليم القراءة، وتبدأ من تعرف الأطفال على الحروف, وتنتقل من الأصوات القصيرة إلى الأصوات الطويلة , ثم تنتقل إلى تعليم الكلمة.

خامسا:التأكيد على المعني :

في هذه الطريقة يكون التركيز على المعني ، وتقدم الكلمة بأكملها وبعد قراءتها ومعرفة معناها تحلل إلى حروف ومقاطع.